д-р филос. наук, проф., заслуженный деятель науки РФ, академик АН Молдавии, директор Центра глобальных исследований и профессор факультета глобальных процессов.
119991, Москва, Ленинские горы, д. 1, стр. 13.
Dr. Sci. (Phil.), Professor, Honored Worker of Science of Russia, Academician of the Academy of sciences of Moldova, Director of the center for global studies.
1 Leninskie Gory, Moscow 119991.
д-р филос. наук, проф., почетный работник высшего профессионального образования РФ, зав. каф. социальных наук и технологий.
119049, Москва, Ленинский проспект, д. 4.
Dr. Sci. (Phil.), Professor, Honorary Worker of Higher Professional Education of the Russian Federation.
6 Leninsky Prospect, Moscow 119049.
В статье отмечается, что образование в интересах устойчивого развития становится не только предпосылкой достижения устойчивого развития, но и приоритетным его средством. Переход к устойчивому развитию фактически начинается со становления образования в интересах устойчивого развития, которое стало одним из ключевых инструментов достижения как Целей развития тысячелетия, так и тех новых 17 глобальных целей устойчивого развития, которые были приняты на Саммите по устойчивому развитию, утвердившем Повестку дня в области устойчивого развития до 2030 года. Тем самым образование в интересах устойчивого развития как глобальный процесс должен опережать становление устойчивого будущего в его «полном формате». Эта темпоральная особенность образования в интересах устойчивого развития была осознана российскими учеными не только как дальнейшая экологизация образования, но и как его футуризация, т.е. смещение акцентов на изучение и моделирование будущего. Опережающий механизм, футуризирующий образование, складывается из включения в образование проблемы будущего, а также гораздо более ускоренного (по сравнению с другими видами человеческой материальной деятельности) развития. Пока превалирует экологическое видение этой формы и направления образования, которому еще не придано какого-то достаточно четкого вектора развития на официальном уровне. Поэтому ставится задача создания расширенной общей и системной концепции образования в интересах устойчивого развития и выявления его оптимальных путей и форм развития. Процесс перехода российского образования на магистраль «глобальной устойчивости» уже начался, хотя и не приобрел еще широкого масштаба. В стране важно принять нетрадиционные решения на государственном уровне, которые должны будут ориентировать российскую систему образования на новые общемировые цели перехода на путь устойчивого развития.
The article notes that education for sustainable development (ESD) is not only a prerequisite for the achievement of sustainable development (SD), but it means a priority. Move to SD actually begins with the formation of ESD, which has become like one of the key instruments for achieving the Millennium Development Goals, and the new 17-ti global sustainable development goals, which were adopted at the summit on sustainable development to establish itself in the area of sustainable development until 2030 Agenda. Thus, the ESD as a global process should precede the formation of a sustainable future in its «full format». This temporal feature ESD Russian scientists was recognized not only as a further greening of education, but also its futurization, ie a shift in focus on the study and modeling of the future. Leading mechanism futurization education consists of education inclusion in future issues, as well as much more rapid (in comparison with other types of human material activity) development. While primarily an ecological vision of the forms and directions of education, which has not been given a sufficiently clear vector of development at the official level. Therefore, the challenge is to create an enhanced total system and the concept of ESD and to identify optimum ways and forms of development.The process of transition of the Russian education highway «global sustainability» has already begun, but not yet acquired a wide scale. In the country it is important to take unconventional decisions at the state level, which will have to target the Russian system of education in the new global goals of transition on the path of SD.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.